你如何去考察邏輯?仔細想想這個問題好有意思，我們檢驗任何事情的辦法都是通過邏輯來檢驗的(做實驗也需要邏輯支撐)。那么如果我們想要證明一種邏輯是正確的，我們該怎么辦呢?如果還是用邏輯來驗證邏輯本身，那就相當(dāng)于在面試的時候讓你回答“你覺得你是個好人么?”這個問題。

舉了比較簡單的例子：1、3、5、7、(?)如果你選擇在括號里面填寫9，這個通過一定邏輯思考推斷出來的答案正確么?

估計會有學(xué)生都覺得，這個結(jié)論是正確的啊。原因就是這個數(shù)列都是奇數(shù)且遵從遞增原則。我相信也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題了，這個括號里也可以填寫11，因為這是個質(zhì)數(shù)列。在這樣的情況下，如果非要你給出個標(biāo)準(zhǔn)答案你選擇哪個?

有人會說，你這是故意制造矛盾啊，題目不會這么出的。那我修改一下這個題目1、3、5、7、9、(?)這次你是否覺得唯一正確的答案就是11了?如果我非說答案是15你能想得通么?(1+3+5=9，所以9后面的數(shù)字應(yīng)該是3+5+7=15)

玄乎的還在后面，就是這么一道簡單的題目，只要你能找出一條邏輯，就會產(chǎn)生一個正確答案17、28、ln15。。。這些答案在邏輯上都講的通。其實隨著你不斷的深挖這個問題，你會發(fā)現(xiàn)無論填個什么數(shù)字在后面，都能找到相應(yīng)的邏輯(一個足夠復(fù)雜的公式)來解釋。那么如何判斷哪個邏輯是正確的?還依靠邏輯么?

除了使用數(shù)字以外，通過圖形來考察邏輯能力也是我們經(jīng)常見到的題目。

就說這個題吧，你選啥?

選A的認為，大圖形和小圖形的相對位置符合里、外、里、外這一規(guī)律。

選B的認為，我也不知道，你們幫我想想。

選C的認為，每個圖形都是大小兩個形狀一樣但顏色不同的圖形組成的。

選D的認為，每個圖形都至少有一個是直線構(gòu)成的圖形。

選什么?你如何證明答案是唯一的，其他的都不對?

有人的人說，造成上述問題的原因是數(shù)字和圖形本身并沒有實際的意義，如果采用有實際意義的東西去考察邏輯，那么就不會出現(xiàn)這些就扯不清的事情了。

文字總算是有實際意義了吧，用文字的形式來測試邏輯你就講的清楚了么?

比如：有人發(fā)現(xiàn)，在信天翁分布的區(qū)域，淺色昆蟲的數(shù)量遠遠多于深色昆蟲。從而得出了這樣的結(jié)論，信天翁對獵食深色昆蟲更感興趣。以下最能削弱這一論斷的是()

A、深色昆蟲比淺色昆蟲更容易被發(fā)現(xiàn)

B、信天翁分布的區(qū)域還生活著很多以昆蟲為食的其他生物

C、從總體數(shù)量上來看，深色昆蟲的數(shù)量要比淺色昆蟲少很多

D、信天翁主要的食物來源不是昆蟲

你選哪個?

選A的人應(yīng)該是這么想的，深色昆蟲容易被發(fā)現(xiàn)，死亡率必然高啊，跟信天翁沒啥關(guān)系。 選B的人應(yīng)該是這么想的，可能是其他生物愛吃深色昆蟲，不是信天翁干的。選C的人應(yīng)該是這么想的，深色昆蟲本來就少，有沒有信天翁都少。選D的人應(yīng)該是這么想的，信天翁都不吃昆蟲，分明是誣陷人家。這幾個都能削弱上述論斷的選項哪個最能削弱?

其實解釋邏輯題為啥選這個而不選另外一個是教學(xué)上的一大難題，老師講課要想有說服力就必須從邏輯上進行分析，可是如果用邏輯來評判邏輯，就很難具有說服力(因為用邏輯的手段去證明另一個邏輯是正確的從本質(zhì)上就不可能)。

所以在講邏輯題的時候，最難避免的就是爭議，因為這個爭議不是正確與錯誤的對質(zhì)，而是一個邏輯和另外一個邏輯的比較。你沒有辦法用邏輯論證去說服持另外一種邏輯思維的人。

如果說用邏輯沒法證明邏輯的正確性，那么邏輯分析的框架下，邏輯推斷題是沒有正確答案的。這時候?qū)W生暈了，老師行測畢竟是個考試啊，怎么能沒有正確答案呢?

這里我要說明，上面說的正確答案指的是絕對正確且排他的答案，比如你指著黑色的布說，這塊布的顏色是黑色的。首先你說的答案正確，其次其他的所有答案(赤橙黃綠青藍紫)都是錯誤的。

但是在評判兩個邏輯誰更優(yōu)的時候，就不是絕對正確且排他的問題了。這個時候，實際上要找到的是相對答案，也就是此時此景我們最合理的選擇是哪個?在這種情況下你該如果證明一個選項優(yōu)于另一個選項?邏輯判斷題的相對答案又該如何判斷?

在使用邏輯的方法無法判斷答案的時候，該如何判斷呢?老實講，以我的智力去思考這個問題，的確有點力不從心，因為我會陷入深深的矛盾中，就好比“子非魚”的典故。那么有沒有這樣一種可能，邏輯推斷的答案確定方法并非建立在邏輯之上，而是另外有一套評價標(biāo)準(zhǔn)呢?一套用于評價邏輯孰優(yōu)孰劣的標(biāo)準(zhǔn)。

要解釋這個問題，必須要說說行測的基本原理。行測的全名是“行政職業(yè)能力測試”所謂行政職業(yè)，指的就是以行政為職業(yè)(也就是公務(wù)員)所謂能力測試，也是一個名詞的簡稱“能力傾向測試”(以下摘錄自百度百科)

所謂能力傾向測試：也稱能力測試，是指測試受測者的較穩(wěn)定的、表現(xiàn)在認知能力方面的心理特質(zhì)，主要體現(xiàn)人在外部環(huán)境影響下，較不易改變的那些認知特點，如人的觀察力、注意力、記憶力、理解力、抽象思維能力、判斷推理能力等，在挑選企業(yè)經(jīng)營管理者時常用到這種形式。 這段話前面的內(nèi)容不用看，只看最后那個逗號后面的內(nèi)容。這考試折騰了一大堆，根本的目的是挑選人。怎么挑選?什么規(guī)則?

三個方面：

具體針對人才選拔考試和人事管理工作，能力傾向測試的作用主要體現(xiàn)三個方面：

(1)什么樣的職業(yè)適合于某個人(職業(yè)選擇和指導(dǎo))。

(2)為了勝任某個崗位工作，什么樣的人最合適(人員的錄用和選擇配置)。

(3)為了使個人適應(yīng)某個崗位，在工作本身的哪些方面進行改善為好(合適崗位的開發(fā)和職務(wù)的再設(shè)計)。

也就是說，這個考試要起到這幾個作用。那么怎么起到這個作用呢?

測試方法：

書面測試(出題)

非書面測試(實際操作或面試)

顯然行測屬于書面測試，既然是書面測試就要出題，那么出題有什么規(guī)矩么?

測試原則：

由于能力傾向是潛在的可能性，所以測試方法必須以基礎(chǔ)特性中具有預(yù)見性的東西為對象。在能力傾向測試的設(shè)計中，一般遵循如下原則：

1.在成為能力傾向?qū)ο蟮幕顒又校盐毡匾木哂斜举|(zhì)意義的基礎(chǔ)特性(例如，在配置職務(wù)時，應(yīng)進行職務(wù)分析)。

2.編制問題項目，用以發(fā)現(xiàn)這些基礎(chǔ)特性在行為中的作用。

3.設(shè)定與項目相對應(yīng)的選拔等級或回答范圍。

4.保證信度和效度。

為了提高信度和效度，所設(shè)計的能力傾向測試必須充分地進行預(yù)試。在預(yù)試的基礎(chǔ)上，不斷嚴密地驗證刺激與反應(yīng)間的函數(shù)關(guān)系及規(guī)律性，即實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化過程。應(yīng)該注意的是，預(yù)測的效度不可忽視。既然能力傾向測試是以預(yù)測性為基礎(chǔ)，那么它的效標(biāo)必須在將來應(yīng)得到的現(xiàn)實成果(例如，任職后的工作績效)中獲得。

這段看似高大上的話講的直白一點就是，這個考試要分析一下職位需要什么能力，然后在想辦法用題目來表現(xiàn)這些能力(至于這些題目是否真的能夠表現(xiàn)出這些能力，后面我會有專門的文章去寫)，但是這個測試是否真的有效，沒有辦法通過考試體現(xiàn)，只能通過對入職的人是否匹配現(xiàn)在的工作的考核結(jié)果來看這次測試是否成功。

那么這個考試是否成功呢?答，每年的公務(wù)員考核99.99%的人都是“稱職”或者“優(yōu)秀”，連“基本稱職”都很少見。經(jīng)常有人擔(dān)心，公務(wù)員考試會不會取消。從這個角度看，這是個非常成功的考試，沒有取消的可能性。相比之下高考還更容易被取消(考試效果太差)。

回到主線問題，設(shè)定題目的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)職位要求提的，而考試題是在題目標(biāo)準(zhǔn)下制定的，那么在這場考試中，職位能力要求就是最高規(guī)則，與這個最高規(guī)則一致的邏輯才是這次考試中認可的邏輯——唯一的答案，其他所有邏輯雖然也有合理性，但是跟最高規(guī)則沖突，就不是正確答案。

現(xiàn)在我們離“正確答案”非常接近了，只要搞明白了公務(wù)員職業(yè)能力要求這一最高規(guī)則，然后根據(jù)這一規(guī)則整理出來與之符合的邏輯，那么我們就可以評判一道爭議題目的四個選項，究竟哪個才是這次考試中的正確答案。

那么行測所依據(jù)的公務(wù)員能力要求有哪些?國家人事部印發(fā)《國家公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)框架(試行)》中，對公務(wù)員職業(yè)能力的要求有詳細的分類說明。包括：政治鑒別能力，依法行政能力，公共服務(wù)能力，調(diào)查研究能力，學(xué)習(xí)能力，溝通協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新能力，應(yīng)對突發(fā)事件能力，心理調(diào)適能力。

這些個能力在行測中都沒有相關(guān)的題型，說明行測考試的最高標(biāo)準(zhǔn)不是它(不是你說啥)。但仔細觀察我們會發(fā)現(xiàn)，公務(wù)員面試跟這些能力的對應(yīng)性非常強。比如，心理調(diào)適能力這一要求對應(yīng)的面試題目是“自我認知”類題目(如果你的工作很辛苦，待遇偏低，領(lǐng)導(dǎo)的要求又很苛刻，你會如何調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)?)

其實，職位需求分析是出題的一個部分，與命題過程一樣都是保密的(如果了解了職位需求，其實行測題的言語邏輯兩個部分會變簡單)

是否有辦法測試出來職位需求?的確有辦法測試出來，如果把這個過程看成是一個解密游戲，只要我們擁有足夠多的線索，就可以測試出職位需求。

現(xiàn)在我們所擁有的有價值的資料包括考試大綱、《國家公務(wù)員素質(zhì)能力整體框架》、能力傾向測試方法基本原理(包括言語理解、數(shù)量關(guān)系。。。。。。)、以及實戰(zhàn)分數(shù)(用于大數(shù)據(jù)分析)。

現(xiàn)在已經(jīng)破解了言語理解測試原理(就是職位需求在言語理解方面的規(guī)則)，和部分邏輯判斷測試原理(包括圖形推理、定義判斷、類比推理和演繹的一部分題目)。

是否可以舉例說明一下破解的過程?破解的方法我現(xiàn)在總結(jié)了三類：

例題：中華文明不是世界上最早的文明，我們最遠可考證的文明就是夏朝，距今五千余年。然而埃及、伊朗等地孕育的文明就比我們早了幾千年。但難得的一點就是，在這五千余年的歷史里，中華文明雖然飽受挫折但從未間斷過。以上文段的重要意思是?()

A中華文明不是世界上最早的文明。

B歷史悠久的文明基本都間斷了。

C埃及、伊朗雖然歷史悠久，但是文明中斷過。

D中華文明從未中斷。

第一種是數(shù)據(jù)分析。就是通過考試出來的結(jié)果來判斷。比如我收集到100個考生或者機構(gòu)對于同一道言語理解題的答案，其中選擇A的1個，選擇B的0個，選擇C的20個，選擇D的79個。然后我會盡全力了解到這100人中20人的分數(shù)，比如15人65分以上其中60人選擇D，4人50分以上，其中3人選擇D，1人得分30,選擇C。那么我就可以做出基本判斷，這道題正確的答案應(yīng)該是D選項。因為選擇D選項做對這道題的概率更大。

但如果出現(xiàn)“真理掌握在少數(shù)人手中”的這種情況怎么辦?僅從這一個分析方法來說，是沒有辦法發(fā)現(xiàn)這個問題的，還要結(jié)合下一個分析方法才行。

第二種是邏輯推導(dǎo)。對于一套真題，并非所有題目都需要這樣進行分析，需要分析的只是一些具有爭議的題目。那么我們可以去選取沒有爭議的題目作為分析基礎(chǔ)，用邏輯推導(dǎo)的方式來尋找爭議題的答案。

比如在同一份試卷里有這樣一道題：

你是個好人，但是我們不合適( )

連選項都不用出你也應(yīng)該知道這段話的主要意思是“我們不合適”。那么我們就會發(fā)現(xiàn)，含有轉(zhuǎn)折關(guān)系的文段，主要意思應(yīng)該是轉(zhuǎn)折之后的內(nèi)容。所以回去看我們的例題，轉(zhuǎn)折之后的內(nèi)容就是“中華文明從未間斷”所以也可以確定這個問題。

那么有些想法特別的人會說“你是個好人，但是我們不合適”我憑什么就不能理解成她主要表達的意思是“你是個好人”。其實在某些語境下是可以這樣理解的比如這個場景：你備受別人非議，你一度懷疑自己是否是個好人，這樣的懷疑使得你的情緒非常低落，于是你找來了你的同性好朋友喝酒，酒過三巡，你問你的好朋友“大家都以為我是最壞的那個人，你怎么看?”。他回答你“你是個好人，但是我們不合適”。顯然前半句才是重點，他肯定了你的人品，后半句是為了調(diào)節(jié)氣氛而開的玩笑(咦~好像不是玩笑)。

那么這種情況，如何保證判斷的結(jié)果是正確的呢?下面這種分析方法就是兜底的。

第三種是正面攻破。所謂正面攻破，實際上很大程度的要依托能力測試基本原理(下個系列會講，很長但精彩)和考試大綱。這兩個東西是這次考試最官方，最不容置疑的規(guī)則解讀。(能力測試不能不按照能力測試的原理開展、考試題目不能超出考試大綱的測試范疇)這里為了簡明清楚，我示范一下如何用考試大綱來正面攻破。

“言語理解與表達主要測查報考者運用語言文字進行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力，包括根據(jù)材料查找主要信息及重要細節(jié);正確理解閱讀材料中指定詞語、語句的含義;概括歸納閱讀材料的中心、主旨;判斷新組成的語句與閱讀材料原意是否一致;根據(jù)上下文內(nèi)容合理推斷閱讀材料中的隱含信息;判斷作者的態(tài)度、意圖、傾向、目的;準(zhǔn)確、得體地遣詞用字等。常見的題型有：閱讀理解、邏輯填空、語句表達等。”

上面這一段就是考試大綱在言語理解方面的內(nèi)容。要求準(zhǔn)確把握“文字材料”內(nèi)涵的能力。文字材料作為主語，它有什么特點么?首先文字材料不涉及語境也就不存在不同語境的問題，所以考生不需要考慮任何語義以外的因素。其次文字材料不涉及語音語調(diào)，說話人的性別和個性。最后文字材料組合方式比較單調(diào)，所以命題方法必然存在固定規(guī)律。

綜上所述，在第二種分析中談及的那個例外情況是不在考試需要考慮的范疇中的問題，雖然是符合邏輯的。

問題四：有什么快速有效地辦法可以提高在言語理解、邏輯判斷方面的水平。

你需要一個能夠在行測考試中得高分的老師，因為這個老師的邏輯與考試的職位能力需求吻合，然后按照他的邏輯修改自己的思維模式。你這方面得分不高不是因為你邏輯不好，而是因為你思考問題的思路與職位要求不符，所以要調(diào)整你的思路，一條思路無法說服另一條思路，想要提高就要停止問為什么。

這道題最難區(qū)分的兩個選項就是C和D。如果你不能排除A和B那么說明你的邏輯思維存在問題。

選C的同學(xué)關(guān)注的是形狀是否正確，是自我意識較強的人，這種人最有可能是影響力動機的人。選D的同學(xué)關(guān)注的是圖形中兩個圖形的相對位置，是親和力動機很強的人，做事喜歡講關(guān)系。沒錯，這是一道爭議題。兩種思路都正確。這時候要評判那個選項更優(yōu)就只能依靠職位需求來判斷了。公務(wù)員職位需求需要具有良好的人際協(xié)調(diào)能力，而對于影響力水平和成就水平?jīng)]有響應(yīng)要求，所在公務(wù)員考試中這道題選D。

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