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《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))考試大綱
一、考試目標(biāo)
1.理解并掌握教育教學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論,能運(yùn)用這些知識(shí)和理論分析、解決中學(xué)教育教學(xué)和中學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。
2.理解中學(xué)生思想品德發(fā)展的規(guī)律,掌握德育原則和德育方法,具有針對(duì)性地開展思想品德教育活動(dòng)的能力。
3.掌握中學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
4.理解中學(xué)生生理、心理的特性和差異性,掌握心理輔導(dǎo)的基本方法。
5.掌握班級(jí)日常管理的一般方法,了解學(xué)習(xí)環(huán)境、課外活動(dòng)的組織和管理知識(shí),具有設(shè)計(jì)一般課外活動(dòng)的能力。
6.掌握教師心理,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
二、考試內(nèi)容模塊與要求
(一)教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理
1.了解國(guó)內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.掌握教育的涵義及構(gòu)成要素;了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展脈絡(luò);理解教育的基本功能,理解教育與社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系,包括教育與人口、教育與社會(huì)生產(chǎn)力、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、教育與精神文化等的相互關(guān)系;理解教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系,包括教育與人的發(fā)展,教育與人的個(gè)性形成,以及影響人發(fā)展的主要因素--遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動(dòng)性等及它們?cè)谌说陌l(fā)展中的各自作用;了解青春期生理的變化,包括中學(xué)生的身體外形、體內(nèi)機(jī)能、腦的發(fā)育、性的發(fā)育和成熟。
3.理解義務(wù)教育的特點(diǎn);了解發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì);了解我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革,熟悉我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制。
4.掌握有關(guān)教育目的的理論;了解新中國(guó)成立后頒布的教育方針,熟悉國(guó)家當(dāng)前的教育方針、教育目的及實(shí)現(xiàn)教育目的的要求;了解全面發(fā)展教育的組成部分(德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育)及其相互關(guān)系。
5. 了解教育研究的基本方法,包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等。
(二)中學(xué)課程
1.了解不同課程流派的基本觀點(diǎn),包括學(xué)科中心課程論、活動(dòng)中心課程論、社會(huì)中心課程論等;理解課程開發(fā)的主要影響因素,包括兒童、社會(huì)以及學(xué)科特征等。
2.掌握基本的課程類型及其特征,其中包括分科課程、綜合課程、活動(dòng)課程;必修課程、選修課程;國(guó)家課程、地方課程、校本課程;顯性課程、隱性課程等。
3.了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等涵義和相關(guān)理論。
4.了解我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的理念、改革目標(biāo)及其基本的實(shí)施狀況。
(三)中學(xué)教學(xué)
1.理解教學(xué)的意義,了解有關(guān)教學(xué)過(guò)程的各種本質(zhì)觀。
2.熟悉和運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,包括教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律)、教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律),分析和解決中學(xué)教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題。
3.掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求;掌握和運(yùn)用中學(xué)常用的教學(xué)原則、教學(xué)方法;了解教學(xué)組織形式的內(nèi)容及要求。
4.了解我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)與趨勢(shì)。
(四)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理
1.了解感覺(jué)的特性;理解知覺(jué)的特性。
2.了解注意的分類,掌握注意的品質(zhì)及影響因素;了解記憶的分類,掌握遺忘的規(guī)律和原因,應(yīng)用記憶規(guī)律促進(jìn)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
3.了解思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征,理解皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論和影響問(wèn)題解決的因素。
4.了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能,理解動(dòng)機(jī)理論,掌握激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。
5.了解學(xué)習(xí)遷移的分類,理解形式訓(xùn)練說(shuō)、共同要素說(shuō)、概括化理論、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論,掌握有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施。
6.了解學(xué)習(xí)策略的分類,掌握認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。
7.理解并運(yùn)用行為主義、認(rèn)知學(xué)說(shuō)、人本主義、建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論促進(jìn)教學(xué)。
(五)中學(xué)生發(fā)展心理
1.掌握中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的理論、特點(diǎn)與規(guī)律。
2.了解情緒的分類,理解情緒理論,能應(yīng)用情緒理論分析中學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題。
3.掌握中學(xué)生的情緒特點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生的情緒,主要包括情緒表現(xiàn)的兩極性、情緒的種類等。
4.掌握中學(xué)生良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方法,指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié) 。
5.理解人格的特征,掌握人格的結(jié)構(gòu),并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異塑造良好人格。。
6.了解弗洛伊德的人格發(fā)展理論及埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論,理解影響人格發(fā)展的因素。
7.了解中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),掌握性心理的特點(diǎn),指導(dǎo)中學(xué)生正確處理異性交往。
(六)中學(xué)生心理輔導(dǎo)
1.了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn),熟悉中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題,包括抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。
2.理解心理輔導(dǎo)的主要方法,包括強(qiáng)化法、系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知療法、來(lái)訪者中心療法、理性-情緒療法等。
(七)中學(xué)德育
1.了解品德結(jié)構(gòu),理解中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)。
2.理解皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論,理解影響品德發(fā)展的因素,掌握促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法。
3.熟悉德育的主要內(nèi)容,包括愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育、理想和傳統(tǒng)教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、紀(jì)律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育等。
4.熟悉和運(yùn)用德育過(guò)程的基本規(guī)律(包括德育過(guò)程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程;德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程;德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程;德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程),分析和解決中學(xué)德育實(shí)際中的問(wèn)題。
5.理解德育原則,掌握和運(yùn)用德育方法,熟悉德育途徑。
6.了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等的意義及基本途徑。
(八)中學(xué)班級(jí)管理與教師心理
1.熟悉班集體的發(fā)展階段。
2.了解課堂管理的原則,理解影響課堂管理的因素;了解課堂氣氛的類型,理解影響課堂氣氛的因素,掌握創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件。
3.了解課堂紀(jì)律的類型,理解課堂結(jié)構(gòu),能有效管理課堂;了解課堂問(wèn)題行為的性質(zhì)、類型,分析課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要原因,掌握處置與矯正課堂問(wèn)題行為的方法。
4.了解班主任工作的內(nèi)容和方法,掌握培養(yǎng)班集體的方法。
5.了解課外活動(dòng)組織和管理的有關(guān)知識(shí),包括課外活動(dòng)的意義、主要內(nèi)容、特點(diǎn)、組織形式以及課外活動(dòng)組織管理的要求。
6.理解協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式,了解協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系的方式等。
7.了解教師角色心理和教師心理特征。
8.理解教師成長(zhǎng)心理,掌握促進(jìn)教師心理健康的理論與方法。
三、試卷結(jié)構(gòu)
模塊 | 比例 | 題型 |
教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理 中學(xué)教學(xué) 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理 中學(xué)德育 | 68% | 單項(xiàng)選擇題 辨析題 材料分析題 |
中學(xué)課程 中學(xué)生發(fā)展心理 中學(xué)生心理輔導(dǎo) 中學(xué)班級(jí)管理與教師心理 | 32% | 單項(xiàng)選擇題 簡(jiǎn)答題 材料分析題 |
合計(jì) | 100% | 單項(xiàng)選擇題:約30% 非選擇題:約70% |
四、題型示例
1.單項(xiàng)選擇題
(1)1958年我國(guó)曾提出過(guò)“兩個(gè)必須”的教育方針?!皟蓚€(gè)必須”是指
A.教育必須為當(dāng)前建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
B.教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù),必須與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合
C.教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
D.教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),必須與工農(nóng)相結(jié)合
(2)人在心理活動(dòng)和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)是
A.人格 B.性格 C 能力 D.氣質(zhì)
2.辨析題(判斷正誤,并說(shuō)明理由)
(1)美育就是指藝術(shù)教育。
(2)負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰。
3.簡(jiǎn)答題
(1)我國(guó)中學(xué)應(yīng)貫徹哪些基本的教學(xué)原則?
(2)如何組織有效的復(fù)習(xí)?
4.材料分析題
(1)閱讀下列材料,運(yùn)用教育與社會(huì)發(fā)展相互關(guān)系的有關(guān)理論進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析 。
我國(guó)著名平民教育家晏陽(yáng)初在20世紀(jì)30年代曾提出過(guò)“教育救國(guó)”的理論。他認(rèn)為中國(guó)落后的主要原因是因?yàn)楫?dāng)時(shí)農(nóng)民存在貧、愚、弱、私四大病害 ,只要我們的教育工作者、仁人志士深入到廣大農(nóng)村推行相應(yīng)的四種教育,即生計(jì)教育、文藝教育、衛(wèi)生教育和公民教育,這樣就可以克服上述四大病害,中國(guó)自然就富強(qiáng)了。但實(shí)踐證明,這種設(shè)想只是善良的愿望,并未成功,正如毛澤東同志所說(shuō),“教育救國(guó)”,喚來(lái)喚去還是一句空話。
(2)閱讀下列材料,回答問(wèn)題。
李明學(xué)習(xí)非常用功,平時(shí)各科成績(jī)都還不錯(cuò),但每逢大考前他就非常緊張、煩躁、害怕,前一天晚上睡不好覺(jué),第二天進(jìn)入考場(chǎng)頭腦就一片空白,結(jié)果成績(jī)總是不理想。老師與同學(xué)都認(rèn)為,李明的考試成績(jī)與平時(shí)的努力程度不相稱。
問(wèn)題:
①運(yùn)用情緒相關(guān)知識(shí)分析李明同學(xué)面臨的問(wèn)題。
②作為教師,你會(huì)采取什么措施來(lái)幫助他?
(責(zé)任編輯:昆凌)
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