2018廣西教招《教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)》考試大綱

一、考試性質(zhì)

廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開招聘考試是全區(qū)統(tǒng)一的選拔考試，從教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力等方進(jìn)行全面考核，考試結(jié)果將作為我區(qū)中小學(xué)教師公開招聘的筆成績(jī)。

二、考試目標(biāo)

能夠科學(xué)、公平、有效地測(cè)試應(yīng)試者掌握教育心理學(xué)和德育作方面的基本知識(shí)、基本理論及開展教育和德育工作的基本實(shí)能力，以達(dá)到對(duì)報(bào)考群體初步篩選的目的。

三、考試內(nèi)容模塊及要求

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉〈小教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉的通(教師〔2012〕1 號(hào))精神，結(jié)合教育心理學(xué)和德育等學(xué)科的識(shí)體系以及我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際確定考試內(nèi)容及要求。

(一)教育心理學(xué)

1.緒論。

(1)理解教育心理學(xué)的含義。

(2)了解教育心理學(xué)發(fā)展歷史，掌握教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志。

(3)了解教育心理學(xué)代表人物及其理論觀點(diǎn)。

2.學(xué)生心理與教育。

(1)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教育。了解認(rèn)知概念及要素，掌握并運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理掌握維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。

(2)學(xué)生人格發(fā)展與教育。了解人格概念及影響因素，運(yùn)用埃里克森的人格發(fā)展階段理

(3)學(xué)生個(gè)別差異與教育。

①學(xué)生智力差異與因材施教。了解智力的含義，理解影響學(xué)生智力發(fā)展的主要因素，運(yùn)用特爾的智力理論，運(yùn)用加德納的多元智力理論。

②學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與因材施教。了解感覺通道的差異，掌握?qǐng)鲆来嫘团c場(chǎng)獨(dú)立型、沖動(dòng)型與思型的含義及特點(diǎn),了解如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異因材施

③學(xué)生性格差異與因材施教。了解性格的含義及類型,理解學(xué)生性格差異的教育意義，并能教育實(shí)踐中加以運(yùn)用。

④學(xué)生氣質(zhì)差異與因材施教。了解氣質(zhì)的含義及類型，理解巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說，掌握氣質(zhì)差異的教育意義。

(4)學(xué)校心理健康教育。理解學(xué)校心理健康教育的概念，掌握中小學(xué)校心理健康教育途徑與方法，了解中小學(xué)生常見的心理問題及主要表現(xiàn)，如焦癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、人格障礙與人格缺陷等。

3.教師心理。

(1)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師的職業(yè)角色。了解教師職業(yè)生涯規(guī)劃概念，理解教師職業(yè)生涯規(guī)劃的影響素，了解如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃并加以實(shí)施。了解角色的含義，理解新課改背景下教師角色的構(gòu)成與特征。掌握教師角色意識(shí)的形成階段，包括角色認(rèn)知、角色認(rèn)同、色信念。

(2)教師的威信。了解教師威信的含義及影響因素，運(yùn)用建立教師威信的途徑。

(3)教師的教學(xué)監(jiān)控能力。掌握教師教學(xué)監(jiān)控能力的內(nèi)涵，了解教師教學(xué)監(jiān)控能力的結(jié)及特征，運(yùn)用提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)與方法。

(4)教師的教學(xué)效能感。掌握教師教學(xué)效能感的內(nèi)涵及其作用，了解班杜拉的自我效感理論，運(yùn)用提高教師教學(xué)效能感的方法。

(5)教師對(duì)學(xué)生的期望。理解教師期望效應(yīng)(羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng))的含了解教師期望效應(yīng)產(chǎn)生的過程及其影響，運(yùn)用教師期望效應(yīng)以及建立積極的教師期望的方法。

(6)教師心理健康。了解教師心理健康的含義及其標(biāo)準(zhǔn)，以及教師常見的心理沖途，掌握影響教師心理健康的主要因素。理解教師職業(yè)倦怠的概念，了解教師職業(yè)倦怠的成因，掌握何應(yīng)對(duì)教師職業(yè)倦怠。

4.學(xué)習(xí)心理。

(1)學(xué)習(xí)概述。了解學(xué)習(xí)的概念及其作用，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)類型。

(2)學(xué)習(xí)的主要理論流派。

①行為主義的學(xué)習(xí)理論。理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，了解經(jīng)典條件作用理論和作性條件作用理論，運(yùn)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

②認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。了解布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，了解奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論，了解加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。

③建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

④人本主義學(xué)習(xí)理論。運(yùn)用羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。

(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略。

①理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及其特點(diǎn)，運(yùn)用需要層次理論、歸因論，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的方法。

②理解學(xué)習(xí)策略的概念及特征，了解學(xué)習(xí)策略的分類。

(4)知識(shí)學(xué)習(xí)與遷移。

①了解知識(shí)、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、技能、元認(rèn)知的含

②掌握學(xué)習(xí)遷移的概念、分類及影響因素。

(5)問題解決的學(xué)習(xí)。理解問題解決的含義及過程，掌握影響問題解決的因素，能系教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。

(6)創(chuàng)造性思維。掌握創(chuàng)造性思維的概念、本質(zhì)與特點(diǎn)，理解智力、環(huán)境等其因素與創(chuàng)造性的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方

5.品德心理。

(1)理解品德的心理結(jié)構(gòu)。

(2)運(yùn)用皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論。

(3)了解中小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素。

(4)掌握促進(jìn)中小學(xué)生良好品德形成的方法，了解矯正學(xué)生良行為的心理學(xué)策略。

6.課堂管理心理。

(1)了解課堂管理的內(nèi)涵，掌握課堂管理的類型。

(2)了解課堂心理氣氛的概念及類型，理解影響課堂心理氣的因素，運(yùn)用良好課堂心理氣氛的調(diào)控策略

(3)理解課堂紀(jì)律的內(nèi)涵及類型，了解個(gè)體遵守紀(jì)律的心理展階段，掌握教師對(duì)課堂紀(jì)律問題的管理對(duì)策。

(二)德育工作基礎(chǔ)知識(shí)

1.德育概述

(1)掌握德育與品德的概念，理解德育的功能。

(2)理解品德與道德的區(qū)別和聯(lián)系。

(3)理解品德形成的一般過程。

2.德育目標(biāo)和德育內(nèi)容

(1)了解德育目標(biāo)的概念與功能。

(2)理解確定德育目標(biāo)和德育內(nèi)容的依據(jù)。

(3)掌握我國(guó)中小學(xué)的德育目標(biāo)。

(4)掌握現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)德育的主要內(nèi)容。

(5)了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育的內(nèi)容意義。

3.德育過程

(1)了解德育過程的概念。

(2)掌握德育過程的結(jié)構(gòu)與基本矛盾。

(3)理解德育過程與品德形成過程的關(guān)系。

(4)掌握德育過程的基本規(guī)律，運(yùn)用其理論分析和解決學(xué)校育實(shí)踐中的現(xiàn)象與問題。

4.德育原則

(1)理解德育原則的含義。

(2)掌握中小學(xué)德育的主要原則及貫徹的基本要求。

(3)運(yùn)用德育原則分析學(xué)校德育實(shí)踐中的現(xiàn)象與問題。

5.德育途徑與方法。

(1)了解德育途徑、德育方法的含義。

(2)掌握德育的主要途徑。

(3)理解確定德育方法的依據(jù)，運(yùn)用中小學(xué)常用的德育方法決德育實(shí)踐中的問題。

(4)運(yùn)用培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑與方法。

6.德育資源。

(1)了解德育資源的概念與分類。

(2)理解什么是德育資源意識(shí)，了解確立德育資源意識(shí)的意和作用。

(3)掌握德育資源的開發(fā)和利用的基本原則。

(4)運(yùn)用和開發(fā)學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒介等德育資源。

7.教育政策法規(guī)。

(1)《中華人民共和國(guó)教育法》：理解學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的利和義務(wù)、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù);掌握教育法規(guī)定學(xué)校、教師保學(xué)生權(quán)利的措施。

(2)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》：了解義務(wù)教育制度，運(yùn)義務(wù)教育法對(duì)學(xué)生、學(xué)校、教育教學(xué)以及經(jīng)費(fèi)保障的規(guī)定，分8—違反《義務(wù)教育法》的相關(guān)案例。

(3)《中華人民共和國(guó)教師法》：理解教師聘任制度、教師培培訓(xùn)制度、教師待遇制度的規(guī)定;掌握教師的權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)并運(yùn)用相關(guān)規(guī)定進(jìn)行案例分析。

(4)《教師資格條例》：理解違反教師資格條例的法律責(zé)任，握教師資格的條件，運(yùn)用相關(guān)規(guī)定進(jìn)行案例分析。

(5)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》：了解《未成年人保法》的立法目的、未成年人保護(hù)工作的基本原則以及違反《未年人保護(hù)法》的法律責(zé)任;掌握未成年人家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的法律規(guī)定;運(yùn)用未成年人保護(hù)的相關(guān)規(guī)定行案例分析。

(6)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》：理解預(yù)防未成人犯罪法對(duì)未成年人的教育、不良行為的預(yù)防以及嚴(yán)重不良行矯正的法律規(guī)定;掌握預(yù)防未成年人重新犯罪的法律規(guī)定并進(jìn)案例分析，針對(duì)預(yù)防未成年人犯罪提出相應(yīng)的工作思路。

(7)《學(xué)生傷害事故處理辦法》：理解學(xué)生傷害事故的責(zé)任和理程序;掌握學(xué)校責(zé)任事故情形、學(xué)校無責(zé)任事故情形、學(xué)生監(jiān)護(hù)人責(zé)任事故情形，并運(yùn)用相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行案例分析，結(jié)合校教育教學(xué)活動(dòng)提出預(yù)防學(xué)生傷害事故的措施。

(8)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020》：了解我國(guó)教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)思想、總目標(biāo)和具體目標(biāo)、師隊(duì)伍建設(shè)和教育經(jīng)費(fèi)籌措的措施。

(9)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)革的意見》：了解新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的基本原則、目標(biāo)任務(wù)解全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量的舉措;了解中小學(xué)教師待遇保障制;理解教師隊(duì)伍建設(shè)政策舉措落地的兩個(gè)保障。

(10)《依法治教實(shí)施綱要(2016-2020 年)》：了解我國(guó)依法教的總體目標(biāo)和基本原則;了解增強(qiáng)教育系統(tǒng)法治觀念的舉措解全面依法治教的基本措施。

(11)了解《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的主要內(nèi)容，理解標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念。

8.教師職業(yè)道德規(guī)范。

(1)了解教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、特征、功能與作用，掌握教職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則和標(biāo)準(zhǔn)，理解教師職業(yè)道德在教師素養(yǎng)中重要性。

(2)掌握《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師違反職業(yè)德行為處理辦法》《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于貫徹教育部〈中小學(xué)師違反職業(yè)道德行為處理辦法〉實(shí)施細(xì)則》的內(nèi)容要求，運(yùn)用師職業(yè)道德規(guī)范要求正確分析判斷教師職業(yè)行為是否符合教職業(yè)道德規(guī)范要求。

(3)理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，運(yùn)用教師行為規(guī)范求處理與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及教育管理者的關(guān)系。

(4)了解教師職業(yè)道德養(yǎng)成的含義，掌握教師職業(yè)道德教育10—自我養(yǎng)成的途徑和方法。

四、考試形式、考試時(shí)間

考試采用閉卷、筆試形式;全卷滿分為 100 分?？荚嚂r(shí)間為分鐘。

五、試卷結(jié)構(gòu)

(一)單項(xiàng)選擇題。(本大題共 60 題，每小題 0.5 分，共30分)

在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并請(qǐng)將其碼填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

【例 1】班會(huì)課上，班主任劉老師在表?yè)P(yáng)了獨(dú)立完成作業(yè)學(xué)生之后，又嚴(yán)厲批評(píng)了抄襲和請(qǐng)人代寫作業(yè)的學(xué)生。劉老有效地運(yùn)用了

A.讀書指導(dǎo)法 B.課外輔導(dǎo)法 C.自我教育法 D.品德評(píng)價(jià)法

考查目的：運(yùn)用中小學(xué)常用的德育方法解決德育實(shí)踐中的問題

解析：德育方法是為達(dá)到德育目的，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容，運(yùn)用德手段進(jìn)行的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和前，我國(guó)中小學(xué)普遍運(yùn)用的德育方法主要有：講解(報(bào)告談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、參觀(訪問、調(diào)查)法、范法、陶冶法、自我教育法、常規(guī)訓(xùn)練法、活動(dòng)鍛煉法、評(píng)價(jià)法等等。其中，讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書報(bào)紙、雜志和文件，以領(lǐng)會(huì)和掌握有關(guān)思想道德方面的知12—提高學(xué)生品德認(rèn)識(shí)水平和能力的方法。課外輔導(dǎo)法主要指師針對(duì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，不是所說的德育方法。自我教育法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己育自己，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。品德評(píng)價(jià)主要是指教師通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以勵(lì)或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向，促進(jìn)其品德的形發(fā)展和水平的提高，預(yù)防和克服不良品德滋長(zhǎng)的德育方本題中的班主任劉老師對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，抄襲和請(qǐng)人代寫作業(yè)的學(xué)生給予嚴(yán)厲批評(píng)，這一做法符合對(duì)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)予以激勵(lì)或抑制、達(dá)到控制德發(fā)展方向的德育方法。選項(xiàng) ABC 不符合題意，屬于掌握和用層次，較難題。

答案：D

(二)多項(xiàng)選擇題。(本大題共 15 題，每小題 2 分，共 30 分)在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請(qǐng)將其碼填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選或未選均不得分，少選且選擇 .....確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給 ..........0..5 分.。

【例 1】開學(xué)初，南湖學(xué)校的文化長(zhǎng)廊換上了以“愛護(hù)家園”主題的文字和圖片。不久前，學(xué)校又組織學(xué)生到附近的南湖實(shí)—13—調(diào)查，了解水污染情況。該學(xué)校利用的德育資源包括

A.自然德育資源 B.網(wǎng)絡(luò)德育資源C.校內(nèi)德育資源 D.校外德育資源

考查目的：理解德育資源的概念和分類。

解析：德育資源是指對(duì)培養(yǎng)人的德性起作用的一切因素,也指成德育活動(dòng)和滿足這一活動(dòng)需要的一切因素。它包括德育人力育物力、德育財(cái)力、德育知識(shí)、德育經(jīng)驗(yàn)、德育信息等資源。育資源依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)而有不同的分類。按照空間分布，德育源可以劃分為以下三類：一是校內(nèi)德育資源，如學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、書館、各類教學(xué)設(shè)施及學(xué)校景觀等;二是校外德育資源，包括書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源;三是信息化德育資源，校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用，校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。按照教育功劃分，德育資源可分為社會(huì)德育資源、學(xué)校德育資源和家庭德資源等。按照德育資源的基本性質(zhì)，德育資源還可以劃分為德政治資源、德育經(jīng)濟(jì)資源、德育文化資源。按照時(shí)間的維度看，育資源還可以劃分為傳統(tǒng)德育資源和現(xiàn)實(shí)德育資源。傳統(tǒng)德育源是指以傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良道德傳統(tǒng)為核心，以重視倫理和道為根本特征，以體現(xiàn)民族精神、愛國(guó)主義精神和人格修養(yǎng)等為容的資源?，F(xiàn)實(shí)德育資源是指當(dāng)代社會(huì)中形成的能促進(jìn)人的德提升的資源。選項(xiàng)中自然德育資源、校外德育資源、校內(nèi)德育源符合題意。因此，選項(xiàng) ACD 是正確答案。該題屬于理解層次，14—容易題目。

答案：ACD

(三)判斷題。(本大題共 20 題，每小題 0.5 分，共 10 分)

判斷各題的正誤，你認(rèn)為正確的用 T 表示，認(rèn)為錯(cuò)誤的用 F示，并將其代碼填涂在答題卡上。

【例 1】陳某參加 2015 年中小學(xué)教師資格考試時(shí)作弊，依據(jù)教師資格條例》，其考試成績(jī)作廢，2020 年以前不得再次參加師資格考試。

考查目的：運(yùn)用《教師資格條例》有關(guān)處罰的規(guī)定分析案例。

解析：教師資格考試屬于國(guó)家教育考試?！督處熧Y格條例》第十條規(guī)定：“參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試?！标惸?2015 年參加中小教師資格考試時(shí)作弊，依據(jù)該條規(guī)定，應(yīng)當(dāng)做如下處理：其考成績(jī)作廢，3 年內(nèi)即 2018 年以前不得再次參加教師資格考試。題題干給的條件是陳某 2020 年以前(即 5 年內(nèi))不得再次參—15—教師資格考試，延長(zhǎng)了考試作弊后再次參加教師資格考試的期違反了《教師資格條例》的規(guī)定。因此本題錯(cuò)誤。該題屬于用層次的知識(shí)，較難題目。

答案：F

(四)材料分析題。(本大題共 10 題，每小題 3 分，共30分)請(qǐng)分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請(qǐng)從備選案中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選不選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給 ................0..5

【例 1】小王對(duì)人比對(duì)事物更感興趣，喜歡在集體環(huán)境中習(xí), 面對(duì)問題時(shí)易受錯(cuò)綜復(fù)雜的背景因素的影響，表現(xiàn)出循蹈矩、求同、條理化的學(xué)習(xí)傾向，偏愛社會(huì)科學(xué);小鐘則慣單獨(dú)學(xué)習(xí)，面對(duì)問題時(shí)不易受周圍環(huán)境的影響和干擾，傾根據(jù)自身的內(nèi)部線索對(duì)事物作出判斷，表現(xiàn)出隨意、自主、異創(chuàng)新的學(xué)習(xí)傾向，對(duì)自然科學(xué)更感興趣。依據(jù)威特金的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類分析此材料，正確的選項(xiàng)有A.小王的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型B.小王的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場(chǎng)依存型16—C.小鐘的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型D.小鐘的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場(chǎng)依存型

考查目的：學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與因材施教。

解析：場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型這兩個(gè)概念來源于威特金.Witkin)對(duì)知覺的研究。場(chǎng)獨(dú)立型對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，傾于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾;在認(rèn)知面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，立對(duì)事物作出判斷。場(chǎng)依存型者對(duì)物體的知覺傾向于把外部參作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。有關(guān)研究還表場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型與學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和特點(diǎn)有關(guān)系。一般說，在學(xué)科興趣方面，場(chǎng)獨(dú)立型者較傾向于喜歡自然科學(xué)，而依存型者則喜歡社會(huì)科學(xué);在學(xué)科成績(jī)上，場(chǎng)獨(dú)立型者自然科成績(jī)好，社會(huì)科學(xué)成績(jī)差;而場(chǎng)依存型者自然科學(xué)成績(jī)差，社科學(xué)成績(jī)好;在學(xué)習(xí)策略上，場(chǎng)獨(dú)立型者往往采用獨(dú)立自覺學(xué)其學(xué)習(xí)由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配;場(chǎng)依存型者則易受暗示，學(xué)習(xí)欠主其學(xué)習(xí)由外在動(dòng)機(jī)支配;在教學(xué)偏好上，場(chǎng)獨(dú)立型者偏好結(jié)不嚴(yán)密的教學(xué)，場(chǎng)依存型者則偏好結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)。本題的 AD項(xiàng)不符合題意。本題屬于運(yùn)用層次，較難題。

答案：BC

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

關(guān)注：

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（責(zé)任編輯：中大編輯）

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