2023年上半年教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1、在我國(guó)教育理論發(fā)展過程中，明確提出“生活教育論”，主張“生活即教育“學(xué)校即社會(huì)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的教育家是( )。

A、蔡元培

B、黃炎培

C、楊賢江

D、陶行知

【答案】D

【解析】本題考查陶行知的教育思想?！吧罱逃碚摗笔翘招兄慕逃枷?，包括三個(gè)基本觀點(diǎn)：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。D項(xiàng)正確。

2、教育是新生一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段，是一切人和社會(huì)所必需的。這說明教育具有( )。

A、歷史性

B、階級(jí)性

C、永恒性

D、獨(dú)立性

【答案】C

【解析】本題考查教育的社會(huì)屬性。教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、繼承性、生產(chǎn)性等。其中永恒性是指教育是年輕一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。教育的永恒性是由教育本身的職能決定的。C項(xiàng)正確。

3、教育的生物起源論和心理起源論的共同點(diǎn)是( )。

A、將教育視為本能模仿

B、忽視教育的社會(huì)屬性

C、否認(rèn)動(dòng)物界存在教育

D、強(qiáng)調(diào)教育的目的性

【答案】B

【解析】本題考查教育的起源學(xué)說。生物起源說把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動(dòng)物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)地模仿，否認(rèn)了教育是一種有目的自覺有意識(shí)的活動(dòng)，也否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。因此，二者的共同點(diǎn)是忽視教育的社會(huì)屬性。B項(xiàng)正確。

4、一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一因素決定的?( )

A、生產(chǎn)力水平

B、政府重視

C、人口數(shù)量

D、文化傳統(tǒng)

【答案】A

【解析】本題考查生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模;(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu);(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段。A項(xiàng)正確。

5、“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。......故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也?！痹谟绊懭说纳硇陌l(fā)展的因素中，荀況這段話強(qiáng)調(diào)的是( )。

A、遺傳的先天制約

B、教育的主導(dǎo)作用

C、個(gè)體的主觀能動(dòng)性

D、環(huán)境的潛移默化

【答案】D

【解析】本題考查影響人身心發(fā)展的因素。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。題干中這句話的意思為“蓬草長(zhǎng)在麻地里，不用扶持也能挺立住;白沙混進(jìn)了黑土里，就和黑土一樣黑了。”反映了環(huán)境對(duì)人潛移默化的影響作用。D項(xiàng)正確。

6、任何時(shí)代、任何形態(tài)的教育活動(dòng)，不可缺少的基本構(gòu)成要素是( )。

A、教育者、受教育者、教育中介

B、教育者、受教育者、教育技術(shù)

C、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

D、教師、學(xué)生、教學(xué)計(jì)劃

【答案】A

【解析】本題考查教育的基本要素。教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響(教育中介、教育措施)。其中，教育者指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人。受教育者指接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。教育影響形式上主要指教育手段，內(nèi)容上主要指教育內(nèi)容。A項(xiàng)正確。

7、2001年以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求對(duì)九年制義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)行( )。

A、六三分段

B、五四分段

C、四二三分段

D、九年一貫制

【答案】D

【解析】本題考查新課程改革的課程結(jié)構(gòu)。新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括：(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;(2)高中以分科課程為主，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理;(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程;(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。D項(xiàng)正確。

8、強(qiáng)調(diào)教學(xué)重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力培養(yǎng)，提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教育家是( )。

A、凱洛夫

B、贊可夫

C、布魯納

D、羅杰斯

【答案】C

【解析】本題考查教育學(xué)的發(fā)展。布魯納提出結(jié)構(gòu)主義學(xué)說和倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。C項(xiàng)正確。

9、備課是上課的先決條件。備課應(yīng)該做好的三方面工作是( )。

A、鉆研教材、了解學(xué)生和考慮教法

B、鉆研教材、了解學(xué)生和準(zhǔn)備教具

C、鉆研教材、閱讀教參和考慮教法

D、鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)生

【答案】A

【解析】本題考查備課的內(nèi)容。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)、教好課的前提。備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。A項(xiàng)正確。

10、美國(guó)學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的一種把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)方式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是( )。

A、分組教學(xué)

B、復(fù)式教學(xué)

C、特朗普制

D、道爾頓制

【答案】C

【解析】本題考查教學(xué)組織形式。特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班是所有學(xué)生一起上課;小班是把大班的學(xué)生分為20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。C項(xiàng)正確。

11、新學(xué)期開始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干干凈凈。一周后，李老師安排學(xué)生值日，同學(xué)們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，出色地完成了值日任務(wù)。李老師采用的德育方法是( )。

A、品德評(píng)價(jià)法

B、自我修養(yǎng)法

C、榜樣示范法

D、說服教育法

【答案】C

【解析】本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中李老師以自己為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了榜樣示范法。C項(xiàng)正確。

12、蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號(hào)碼，詢問同學(xué)后隨即撥通電話。通話結(jié)束后，她便忘了電話號(hào)碼。蘇菲對(duì)電話號(hào)碼的記憶屬于( )。

A、內(nèi)隱記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、長(zhǎng)時(shí)記憶

【答案】C

【解析】本題考查記憶的分類。根據(jù)記憶內(nèi)容保持的時(shí)間長(zhǎng)短，記憶可分為瞬時(shí)記憶(感覺記憶、感覺登記)、短時(shí)記憶(工作記憶)和長(zhǎng)時(shí)記憶。其中，短時(shí)記憶也稱為工作記憶，是指存儲(chǔ)時(shí)間不超過1分鐘的記憶。題干中，蘇菲通話結(jié)束后便忘記了電話號(hào)碼，保持時(shí)間不超過1分鐘，屬于短時(shí)記憶。C項(xiàng)正確。

13、丁老師正在上課，突然有人敲門，這時(shí)學(xué)生都不由自主將目光轉(zhuǎn)向門口。學(xué)生的這種注意屬于( )。

A、有意注意

B、無意注意

C、有意后注意

D、無意后注意

【答案】B

【解析】本題考查注意的分類。根據(jù)有無目的和是否需要意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。其中，無意注意也稱不隨意注意，是指事先沒有目的，也不需要意志努力的注意。題干中，學(xué)生不由自主的將目光轉(zhuǎn)向門口，說明這種注意是沒有預(yù)先目的，不需要意志努力，屬于無意注意。B項(xiàng)正確。

14、曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理品質(zhì)?( )

A、自我效能

B、自我促進(jìn)

C、自我監(jiān)控

D、自我強(qiáng)化

【答案】A

【解析】本題考查自我效能感。自我效能感是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉提出的，指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。題干中，曹虹確信自己能出色完成作業(yè)，體現(xiàn)了其對(duì)自己的主觀判斷。A項(xiàng)正確。

15、楊亮常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但執(zhí)行計(jì)劃時(shí)總是半途而廢。這主要反映了他缺乏意志品質(zhì)的哪一特性?( )

A、果斷性

B、堅(jiān)韌性

C、理智性

D、獨(dú)立性

【答案】B

【解析】本題考查意志品質(zhì)。意志的品質(zhì)包括自覺性、堅(jiān)持性(堅(jiān)韌性)、果斷性、自制性。其中堅(jiān)韌性所指的是在意志行動(dòng)中能堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。與堅(jiān)韌性相反的意志品質(zhì)是頑固執(zhí)拗和見異思遷。頑固執(zhí)拗的人對(duì)自己的行動(dòng)不做理性評(píng)價(jià)，執(zhí)迷不悟;見異思遷的人則行為缺乏堅(jiān)定性，容易動(dòng)搖，總是隨意更改目標(biāo)和行動(dòng)方向。題干中的楊亮，經(jīng)常半途而廢，表明他缺乏一定的堅(jiān)韌性。B項(xiàng)正確。

16、青春期的學(xué)生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展的哪種特點(diǎn)?( )

A、動(dòng)蕩性

B、自主性

C、前瞻性

D、失衡性

【答案】A

【解析】本題考查中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)包括(1)過渡性;(2)閉鎖性;(3)矛盾動(dòng)蕩性;(4)社會(huì)性。其中矛盾動(dòng)蕩性是指，中學(xué)生由于身心發(fā)展的不平衡，所導(dǎo)致不穩(wěn)定的現(xiàn)象。心理上的“成人感”和“幼稚感”并存，忽而表現(xiàn)出“成熟”，忽然表現(xiàn)出“幼稚”。A項(xiàng)正確。

17、白雪自小受到母親細(xì)心照料，從未離家獨(dú)立生活。她初中入學(xué)剛住校就出現(xiàn)了不明原因的哭泣、無力、心疼與食欲不振。為此，母親到學(xué)校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復(fù)正常。但母親返家，其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種心理問題屬于( )。

A、學(xué)習(xí)問題

B、適應(yīng)問題

C、氣質(zhì)問題

D、認(rèn)知問題

【答案】B

【解析】本題考查中學(xué)生常見的心理問題。中學(xué)生常見心理問題包含一般性適應(yīng)不良。這是一類面對(duì)情境因素變化時(shí)，由于不能及時(shí)調(diào)整自己的方法，心態(tài)或行為規(guī)范而導(dǎo)致的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的心理不適應(yīng)的問題。中學(xué)生常見的情境變化有教師的更換、轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)以及家庭方面的變故。題干中，白雪由于升學(xué)的問題進(jìn)入到了一個(gè)全新的情境中，從而導(dǎo)致哭泣、無力等適應(yīng)不良的狀況出現(xiàn)。B項(xiàng)正確。

18、初中生海博考試不及格，便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，表現(xiàn)得像一個(gè)小孩兒。他的這種心理防御機(jī)制是( )。

A、否認(rèn)

B、壓抑

C、退行

D、補(bǔ)償

【答案】C

【解析】本題考查挫折的應(yīng)對(duì)。退行是指在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時(shí)，借此退回到幼稚行為，以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。題干中初中生海博考試不及格，像小孩子一樣哭哭啼啼便是退行的表現(xiàn)。C項(xiàng)正確。

19、張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導(dǎo)，并在觀點(diǎn)、行動(dòng)方面與王老師的要求保持一致。這說明張銘的品德發(fā)展處于哪一個(gè)階段?( )

A、認(rèn)同階段

B、服從階段

C、依戀階段

D、內(nèi)化階段

【答案】A

【解析】本題考查品德形成的過程。品德形成一般經(jīng)歷了依從、認(rèn)同和內(nèi)化(信奉)三個(gè)階段。其中，認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。題干中張銘非常喜歡王老師，在觀點(diǎn)和行動(dòng)方面和王老師保持一致，表明其品德發(fā)展正處在認(rèn)同階段。A項(xiàng)正確。

20、張老師在工作中對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，且要求學(xué)生必須服從。他的班級(jí)管理風(fēng)格屬于( )。

A、仁慈型

B、民主型

C、專斷型

D、放任型

【答案】C

【解析】本題考查教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式包括專斷型、放任型和民主型。其中，專斷型師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。此類師生關(guān)系中，教師教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，但不注意聽取學(xué)生的意愿和與學(xué)生協(xié)作，學(xué)生對(duì)教師只能唯命是從，不能發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)造性。題干中學(xué)生對(duì)張老師服從，體現(xiàn)出專斷型的師生關(guān)系。C項(xiàng)正確。

21、在課堂上，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別班級(jí)行為準(zhǔn)則和個(gè)人行為準(zhǔn)則，并以這些行為準(zhǔn)則約束自己的行為。這種課堂紀(jì)律類型屬于( )。

A、教師促成紀(jì)律

B、群體促成紀(jì)律

C、任務(wù)促成紀(jì)律

D、自我促成紀(jì)律

【答案】D

【解析】本題考查課堂紀(jì)律的類型。課堂紀(jì)律包括教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。其中，自我促成的紀(jì)律表現(xiàn)為能夠正確評(píng)價(jià)自己的和集體的行為準(zhǔn)則，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展新的更好的集體準(zhǔn)則。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。D項(xiàng)正確。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

22、(論述題)教育發(fā)展具有歷史繼承性。(8分)

【參考答案】

此說法正確。

教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、歷史繼承性和相對(duì)獨(dú)立性等。其中，教育的歷史繼承性指不同歷史時(shí)期的教育前后相繼，后一歷史時(shí)期的教育是對(duì)前一歷史時(shí)期教育的繼承和發(fā)展。例如“啟發(fā)法”是孔子啟發(fā)式教學(xué)的延續(xù)，現(xiàn)代社會(huì)也依然會(huì)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，這些都表明教育具有歷史繼承性。

故該說法正確。

23、(論述題)德育過程就是學(xué)生品德發(fā)展過程。(8分)

【參考答案】

此說法錯(cuò)誤。

德育過程則是教育者對(duì)受教育者的教育過程，思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程。兩者的具體區(qū)別如下：(1)范疇不同。德育過程是教育者對(duì)受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程;而思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程。(2)影響因素不同。德育過程中，學(xué)生只受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響;而思想品德形成過程中，學(xué)生要受各種因素的影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素影響。(3)結(jié)果不同。德育過程的運(yùn)行結(jié)果與社會(huì)要求相一致;而思想品德形成過程的運(yùn)行結(jié)果與社會(huì)要求可能一致，也可能不一致。因此，德育過程并不等同于學(xué)生品德形成與發(fā)展的過程。

故該說法錯(cuò)誤。

24、(論述題)動(dòng)物與人的學(xué)習(xí)具有本質(zhì)區(qū)別。(8分)

【參考答案】

此說法正確。

狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)。人類的學(xué)習(xí)論在內(nèi)容上、方式上及性質(zhì)上都與其他動(dòng)物有重要的區(qū)別。(1)從內(nèi)容上看，動(dòng)物的學(xué)習(xí)僅僅是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而人的學(xué)習(xí)不僅是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，更重要的是以個(gè)體的形式掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。(2)從方式上看，動(dòng)物的學(xué)習(xí)主要是一個(gè)自發(fā)的過程，而人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)的傳遞下以語(yǔ)言為中介而實(shí)現(xiàn)的。(3)從性質(zhì)上看，動(dòng)物的學(xué)習(xí)是消極被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，而人的學(xué)習(xí)是自覺的、有目的的、積極主動(dòng)的過程。

故該說法正確。

25、(論述題)學(xué)校心理輔導(dǎo)只面向有心理問題的學(xué)生。(8分)

【參考答案】

此說法錯(cuò)誤。

心理輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生的教育工作，為全體學(xué)生服務(wù)的，有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。不是只面向有心理問題的學(xué)生。

故該說法錯(cuò)誤。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26、(論述題)簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的作用體現(xiàn)在哪些方面?(10分)

【參考答案】

①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。

②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。

③教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。

27、(論述題)簡(jiǎn)述校本課程開發(fā)的基本特點(diǎn)。(10分)

【參考答案】

(1)針對(duì)性：校本課程要針對(duì)地方和學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)要滿足學(xué)生的興趣和需要。

(2)過程性：首先校本課程不僅是一個(gè)靜態(tài)的課程類型，還是一個(gè)促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的過程，其次校本課程是基于教師不斷實(shí)踐反思基礎(chǔ)上的不斷完善的過程，另外校本課程注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

(3)民主性：校本課程的開發(fā)與決策遵循著民主開放的原則。

(4)多元性：表現(xiàn)在開發(fā)主體的多元化，如教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)人士都可以參與其中。

28、(論述題)簡(jiǎn)述中學(xué)生發(fā)散思維的基本特征。(10分)

【參考答案】

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向探求多種答案的思維形式。中學(xué)生發(fā)散思維的特征有：

(1)流暢性

流暢性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。

(2)變通性

變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。

(3)獨(dú)創(chuàng)性

獨(dú)創(chuàng)性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。

29、(論述題)簡(jiǎn)述良好性格的培養(yǎng)途徑。(10分)

【參考答案】

良好性格的培養(yǎng)途徑如下：

(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育。

(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。

(3)充分利用榜樣人物的示范作用。

(4)利用集體的教育力量。

(5)依據(jù)性格傾向因材施教。

(6)提高學(xué)生的自我教育能力。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

(一)

材料：

初中地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，劉老師提問道：“在浩輸?shù)奶窖笊希凰疫h(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自救無果的情況下，船長(zhǎng)拿起電話向總部求救，如果你是船長(zhǎng)，你怎么說呢?”

一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！?

“我是總部，請(qǐng)報(bào)告你們的位置。”劉老師追問，

該生遲疑了一下，小聲回答：“我們?cè)谔窖笊??！彼脑捯鹆撕逄么笮Α?

劉老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”

“太平洋那么大，到哪里找呢?”學(xué)生回答道。

“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”

學(xué)生回答：“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位置!”

于是，劉老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。

在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號(hào);從電影票上的座位號(hào)，到平面直角坐標(biāo)系、、、、、、

就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

30、(分析題)問題：

(1)結(jié)合材料分析劉老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則?(8分)

(2)闡述貫徹該教學(xué)原則的基本要求。(10分)

【參考答案】

(1)這位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。材料中，老師通過“如何在地球上確定某一位置”這一啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、討論、探究，最終使學(xué)生理解了經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義，充分體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

(2)貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求有以下幾點(diǎn)：

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)前以及教學(xué)過程中，應(yīng)提示學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的重要性，使學(xué)生在期待之中學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉承教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

③讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。

總而言之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要貫徹落實(shí)好啟發(fā)性教學(xué)原則，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

(二)

材料：

情境1：林強(qiáng)上課搗亂，受到同學(xué)責(zé)怪和老師批評(píng)，可他的行為不僅沒有減少，反而頻繁出現(xiàn)。后來，為了消除他的搗亂行為，當(dāng)他搗亂時(shí)，老師和同學(xué)都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。

情境2：杰明上課時(shí)總是不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師找他談話，他多次承諾予以改正，但很快又重犯。今天上課時(shí)，他趁陳軍站起來回答問題時(shí)，抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤。于是，老師宣布取消杰明去春游的活動(dòng)資格。

情境3：興華平時(shí)課上喜歡講閑話，老師為了改變他的這種不良習(xí)慣，不像以前那樣一味地批評(píng)，而是采用新的策略，只要興華不在課上講閑話，老師就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

31、(分析題)問題：

(1)試從行為主義心理學(xué)視角，分析三種情境中教師做法的依據(jù)。(12分)

(2)該材料對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生良好行為有何啟示?(6分)

【參考答案】

(1)材料中，三種情境中教師的做法分別體現(xiàn)了斯金納操作性條件作用理論的：消退、懲罰、正強(qiáng)化。

①情境1中教師的做法體現(xiàn)了操作性條件作用理論中的“消退”。消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。材料中，林強(qiáng)上課搗亂時(shí)，老師和同學(xué)都不理他，久而久之，他的搗亂行為逐漸減少了。體現(xiàn)了消退的作用。

②情境2中教師的做法體現(xiàn)了操作性條件作用理論中的“懲罰”。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)或者減少一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。材料中，老師在杰明不遵守紀(jì)律時(shí)宣布取消杰明去春游的活動(dòng)資格體現(xiàn)了懲罰。

③情境3中教師的做法體現(xiàn)了操作性條件作用理論中的“正強(qiáng)化”。正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)有機(jī)體行為出現(xiàn)的概率。材料中，只要興華不在課上講閑話，老師就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)體現(xiàn)了正強(qiáng)化。

(2)教師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為時(shí)，應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生行為背后的原因，并根據(jù)實(shí)際情況合理的運(yùn)用強(qiáng)化規(guī)律。

①合理的使用消退。老師應(yīng)分析學(xué)生不良行為背后是什么因素在起強(qiáng)化作用，盡可能消除強(qiáng)化學(xué)生不良行為的因素，通過不予理睬的消退方式來改變學(xué)生的不良行為。材料中，林強(qiáng)上課搗亂，受到同學(xué)責(zé)怪和老師批評(píng)，可他的行為不僅沒有減少，反而頻繁出現(xiàn)。這是因?yàn)閷?duì)林強(qiáng)而言，他上課搗亂是為了獲得老師同學(xué)的關(guān)注，所以老師和同學(xué)的批評(píng)對(duì)他而言是一種強(qiáng)化。而后老師不予強(qiáng)化，恰當(dāng)?shù)氖褂昧讼恕?

②恰當(dāng)運(yùn)用懲罰。多用剝奪式懲罰，少用甚至不用施予式懲罰。剝奪式懲罰是指在孩子實(shí)施了某種不良行為后，教師或家長(zhǎng)剝奪其喜愛的某種刺激，以減少受懲罰行為再次發(fā)生的可能性。材料中，杰明上課時(shí)總是不遵守紀(jì)律，老師也多次找他談話但都沒起到好的效果。最后老師宣布取消杰明去春游的活動(dòng)資格，這是使用了剝奪式懲罰。

③正確的應(yīng)用強(qiáng)化。懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時(shí)抑制行為，不能根除行為。因此懲罰的運(yùn)用必須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期的效果。材料中，興華平時(shí)課上喜歡講閑話，以前一味地批評(píng)并沒取得好的效果。于是采用新的策略，只要興華不在課上講閑話，老師就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這體現(xiàn)了在懲罰不起效果時(shí)，合理的運(yùn)用強(qiáng)化來改變學(xué)生的不良行為。

考生關(guān)注：

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