特崗教師招聘考試《教育理論綜合》模擬題試卷二

一、單項選擇題

1.與“上行下效”相關(guān)的德育方法是(　)

A.實際鍛煉法

B.陶冶教育法

C.榜樣示范法

D.品德評價法

2.最早提出“長善救失”教育主張的著作是(　)

A.《論語》

B.《學(xué)記》

C.《大學(xué)》

D.《孟子》

3.“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是(　)的教育理想。

A.前制度化

B.制度化

C.非制度化

D.義務(wù)教育

4.要素主義課程理論的代表人物是(　)

A.布魯納

B.巴格萊

C.杜威

D.赫欽斯

5.批判教育學(xué)的主要代表人物之一是(　)

A.杜威

B.鮑爾斯

C.梅伊曼

D.赫欽斯

6.學(xué)校進行教學(xué)工作的基本單位是(　)

A.小組

B.班級

C.年級

D.教導(dǎo)處

7.小學(xué)生的思維(　)

A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段

B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡階段

C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段

D.完全屬于具體形象思維階段

8.(　)是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。

A.意義學(xué)習(xí)

B.機械學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

9.教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發(fā)展具有(　)

A.順序性和階段性

B.穩(wěn)定性和可變性

C.發(fā)展速度的不均衡性

D.共性和差異性

10.以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是(　)

A.課程計劃

B.學(xué)科課程標準

C.教科書

D.教學(xué)資料

11.同一班的學(xué)生，聽同一節(jié)課，每個人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有(　)

A.主觀性

B.客觀性

C.社會性

D.自發(fā)性

12.“殺雞給猴看”是(　)

A.直接強化

B.自我強化

C.負強化

D.替代強化

13.個體在學(xué)習(xí)某一學(xué)科或某一課題時，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為(　)

A.反射

B.認知結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)

D.能力

14.在我國當前學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制中，中小學(xué)應(yīng)實行(　)

A.校長負責制

B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制

C.學(xué)校委員會負責制

D.黨支部負責制

15.司機在看見“減速慢行”的標志后，馬上放慢車速，這是(　)

A.第一信號系統(tǒng)

B.第二信號系統(tǒng)

C.操作性條件反射

D.無條件反射

16.心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點是(　)

A.治療

B.補救和矯正

C.預(yù)防和促進

D.外部指導(dǎo)

17.人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指(　)

A.近因效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.社會刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

18.對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)該加強其道德(　)培養(yǎng)。

A.判斷

B.意志

C.情感

D.認識

19.下列教育法律頒布時間最早的是(　)

A.《中華人民共和國學(xué)位條例》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

D.《中華人民共和國教師法》

20.巴甫洛夫提出的高級神經(jīng)活動類型中的不可遏制型相當于(　)

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

二、填空題

1.心理學(xué)的“第三勢力”是___________心理學(xué)。

2.教師組織教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)要實現(xiàn)不同的認識任務(wù)，教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)是___________。

3.馬卡連柯教育思想的核心是___________。

4.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的提出者是___________。

5.教師的科研以___________為主，并與自己的教育實踐密切相關(guān)。

6.操行評定是以___________為指導(dǎo)思想，以___________為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。

7.班主任了解和研究學(xué)生主要包括___________和___________兩方面。

8.研究論文可分為兩大類：一類是實證性的研究報告，另一類是___________。

9.科爾伯格認為大部分的成年人都處于___________道德發(fā)展階段。

10奧蘇貝爾認為兒童通過___________和___________兩種方式掌握概念。

三、名詞解釋

1.校園文化

2.關(guān)鍵期

3.晶體智力

4.羅森塔爾效應(yīng)

四、簡答題

1.簡述現(xiàn)代師生關(guān)系的特點。

2.簡述國外課程改革的發(fā)展趨勢。

3.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

4.簡述影響問題解決的因素。

5.簡述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點。

五、論述題

1.結(jié)合教學(xué)實際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效地復(fù)習(xí)。

2.聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌W(xué)生進行操作技能訓(xùn)練。

六、案例分析題

李楠，某中學(xué)“宏志班”的一位學(xué)生，在她剛15歲時，母親病故了，她悲痛萬分。這個噩耗同樣也震動著老師和“宏志班”里每一個同學(xué)的心。在老師的指導(dǎo)下，班長在征求意見后，讓同學(xué)們自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍用53朵小白花扎成一個花圈，代表全班同學(xué)的心意，送給故去的李楠媽媽。李楠在葬禮的第二天回到教室時，發(fā)現(xiàn)課桌里裝滿了慰問卡片。看著卡片，李楠熱淚盈眶，并下定決心振作起來，堅強快樂地生活。

結(jié)合新課改相關(guān)知識分析此案例。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】C。解析：“上行下效”指上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么干，因此強調(diào)榜樣示范法在學(xué)校德育中的運用。

2.【答案】B。解析：“長善救失”出自《學(xué)記》。

3.【答案】C。解析：“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，是非制度化教育所推崇的理想。

4.【答案】B。

5.【答案】B。解析：批判教育學(xué)的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾和法國的布厄迪爾。

6.【答案】B。解析：班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位。

7.【答案】C。解析：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。

8.【答案】D。解析：奧蘇貝爾從兩個維度對學(xué)習(xí)做了區(qū)分：從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。題干所述與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相符。

9.【答案】A。解析：循序漸進體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的順序性和階段性。

10.【答案】B。解析：學(xué)科課程標準是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

11.【答案】A。解析：人的心理具有主觀性。

12.【答案】D。解析：“殺雞給猴看”屬于典型的替代強化。

13.【答案】B。 解析：認知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在某一學(xué)科的特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的全部內(nèi)容及其組織。

14.【答案】A。解析：我國中小學(xué)實行校長負責制。

15.【答案】B。解析：第二信號系統(tǒng)是人類所特有的條件反射機制，即用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，如“談虎色變”?！皽p速慢行”作為條件刺激，是由語詞構(gòu)成，因此這屬于第二信號系統(tǒng)。

16.【答案】C。解析：心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點是預(yù)防和促進。

17.【答案】D。解析：近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異，這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應(yīng)。首因效應(yīng)指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。

18.【答案】B。解析：道德意志是為了實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，表現(xiàn)為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅持到底。題中學(xué)生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現(xiàn)。

19.【答案】A。解析：《中華人民共和國學(xué)位條例》是頒布最早的教育法律。

20.【答案】A。解析：不可遏制型對應(yīng)于膽汁質(zhì)。

二、填空題

1.人本主義

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機

3.集體主義教育

4.布盧姆

5.教育科研

6.教育目的、“學(xué)生守則”

7.學(xué)生個人、學(xué)生集體

8.理論性的學(xué)術(shù)論文

9.習(xí)俗水平

10.概念同化、概念形成

三、名詞解釋

1.校園文化是社會的一種亞文化，是學(xué)校在自身的發(fā)展中有意無意形成的獨特的文化形態(tài)。它可細分為物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等。

2.所謂關(guān)鍵期，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。

3.晶體智力是一個人通過其流體智力所學(xué)到的并得到完善的能力，是通過學(xué)習(xí)語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。

4.羅森塔爾效應(yīng)，也稱教師期望效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，是指教師通過行為表達出來的期望對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。

四、簡答題

1.【答案要點】

(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學(xué)相長;(4)心理相容。

2.【答案要點】

(1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合;

(2)在課程內(nèi)容上，重視課程的現(xiàn)代化和理論化;

(3)在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化;

(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合;

(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

3.【答案要點】

(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗和學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗相結(jié)合，以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主;

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一;

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程;

(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

4.【答案要點】

(1)問題情境;

(2)定勢與功能固著;

(3)原型啟發(fā);

(4)已有知識經(jīng)驗;

(5)情緒與動機。

5.【答案要點】

(1)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在一定的情境和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，無需中介作用，公式為S—R;

(2)情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的過程建立的，學(xué)習(xí)遵循準備律、練習(xí)律和效果律;

(3)練習(xí)本身并不促進學(xué)習(xí)，只有在個體了解練習(xí)結(jié)果的情況下，練習(xí)才會起作用。

五、論述題

1.【答案要點】

(1)及時復(fù)習(xí);

(2)合理分配復(fù)習(xí)時間;

(3)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;

(4)復(fù)習(xí)方法多樣化;

(5)運用多種感官參與復(fù)習(xí);

(6)嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合;

(7)掌握復(fù)習(xí)的量。

2.【答案要點】

(1)組織學(xué)生進行練習(xí)。

(2)在練習(xí)中要遵循以下幾項原則：

①明確練習(xí)的目的和要求，增強學(xué)習(xí)動機。

②準確的示范和講解。

③幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法并及時進行反饋。首先，練習(xí)要循序漸進，由易到難，先簡后繁;其次，正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量;再次，適當安排練習(xí)的次數(shù)和時間;再次，練習(xí)方式多樣化;最后，及時反饋練習(xí)結(jié)果。

④建立穩(wěn)定而清晰的動覺。

六、案例分析題

【答案要點】

(1)新課改倡導(dǎo)“以人為本，以人的終身發(fā)展為本，以人的和諧發(fā)展為本”的教育理念;班主任和全班學(xué)生都能夠關(guān)注到學(xué)生的家庭遭遇，這種良好的班級氛圍正是以人為本理念教育的結(jié)果。

(2)在教育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使教育過程成為學(xué)生培養(yǎng)高尚情感和豐富文化知識的人生體驗。學(xué)生自己動手的過程正是高尚情感的體現(xiàn)。

(3)教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展與終身發(fā)展的能力。班主任通過動員全班學(xué)生為李楠動手制作花圈，為李楠重新振作自己、為以后生活奠定了堅實基礎(chǔ)。

（責任編輯：中大編輯）

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